103.06.09 許以平校長教學活動設計

新北市新莊區思賢國民小學102學年度第二學期自然教學活動設計

教材來源		生物多樣性教學手冊	教學單元	康軒六下第三單元
教學日期		103年6月9日（第5~6節）	教學者	許以平
教學時間		40 ~80分鐘	教學班級	六 年 9 班
教學設計				備     註
教材分析	本單元選用教材為「生物多樣性教學手冊」中第一單元「生物多樣性」之活動八:神奇的體驗之旅故事為主軸，作為康軒版第三單元「生物與環境」的延伸學習。主要的教學概念在探究「生物群落演替」的過程。 學生需要事先具備生物和生長環境之間關係的知識。			1.  教材分析著重於文本的知識結構地位。學生需要那些有用的知識(事實、概念、原理)和技能(過程、程序、策略) 2.  教材文本的核心(大)概念(big idea)。
學生經驗	六年級的學生已學習過生物與環境的關係，應理解地球上不同的環境住著不同的生物。而這些環境包括:草原、海洋、熱帶雨林、北極冰洋、沙漠。而在不同的環境中住著不同的生物也具有不同的特色。			1.學生經驗的分析包括了學生個別性的興趣及經驗，而這些經驗包括了語言的應用經驗、探究性思考的經驗、創造性與想像性的表達經驗、社會性的理解與發展經驗。 2.在分析學生的經驗時，需要從時間軸(過去、現在和未來)和發展觀的面向去剖析。
分段能力指標	過程技能: 1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。 1-3-5-2用適當的方式表述資料(例如數線、表格、曲線圖)。 1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達。 科學與技術認知: 認識植物、動物的生態 2-3-2-1察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活，不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發現植物繁殖的方法有許多種。 認知層次 2-4-2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，瞭解生命體的共同性及生物的多樣性。			1.  分段能力指標和教學目標之間的關係，猶如佐藤學所說的「中目標和小目標」。 2.  能力指標可提供學生多元的學習選擇機會。 3.  能力指標和學習評量的落差，就是下個教學設計的主要參考。
教學目標	1.  能認知不同棲息地有不同的生物，且理解不同的棲息地環境，隨著時間的變化，生物群落的內容會有所變化。 2.  能用合適的關係圖，表達群落變化的過程。 3.  能傾聽、分享與表述生物變化的歷程。			1.  目標和能力指標之間的關係。
教學/學習策略	1.  故事傾聽與閱讀。 2.  小組討論。 3.    海報製作與分享。			1.  教學策略和教學目標之間的關係。 2.  教學策略可創造何種學習經驗?
跳躍伸展的主題	用關係圖來表達群落變化的過程。			1.  教學活動和教學目標和教學策略之間的關係。 2.  教學活動來自於教師構想的課程。 3.  教學活動創造出哪些教育經驗。 4.  教學活動和學生個性化興趣的關係。
教學活動流程				教學時間	教學資源	評量方式
一、引起動機: 1.教師說明這堂課將引導各位同學從外星人蒞臨地球的角度，敘說一個關於美國密西根湖的故事化。 2.運用google earth軟體模擬外星人抵達地球。播放這段旅程，啟發學生進入思考的旅程。 3.請學生放鬆全身，以最舒服的姿勢，閉上眼睛，專心傾聽教師敘說的故事，並在腦中想像故事中所描述的畫面。 二、發展活動: 1.教師敘說「時光之旅:從荒地到生物多樣性豐腴之國」的故事。故事如附件一。 2.小組討論寫下故事中出現的生物及寫下這些生物適合生存的環境類型。 3.將上述的結論，歸納整理故事中敘述的各種環境類型及在其中生存的生物。在海報中畫出各種環境和生物們之間的關係圖。 4.繪製一張「群落變化」的海報，表達環境和生物變化的歷程。 5.在海報中寫出關於這個「時光之旅」故事的感想。 三、綜合活動: 1.組間觀摩各組所繪製「群落變化」海報。 2.各組進行「群落變化」海報的分享。 3.想像及思考:思賢國小這塊土地上過去數十年或十百年的生物群落可能變化。				3min 5min 6min 5min 10min 3min 10min (延伸學習)	google earth軟體 學習單 學習單 海報紙 海報紙

時光之旅:從荒地到生物多樣性的豐腴之國

你是來地球做研究的外星人探險隊中的隊員，你的二位隊友在地球上發現一個老舊的衛星，帶回太空船。他們打開那個衛星，發現裡面有一卷奇特的影片。沒有人知道這部影片是誰拍攝的，內容是美國密西根湖一處湖畔植物和動物從古到今的歷史紀錄，影片長度很短，大約只有一個電視節目的時間。攝影者每隔幾年就在同一個地點拍攝，拍攝手法非常特殊。

這部影片是首次放映，你受邀到放映室去看這部影片，心中十分興奮。放映室的燈光轉暗，銀幕上出現字幕:「我將在接下來的幾百年中定期拍攝這個地方。這個地方的地圖座標是『α230905，β91』。」看到這樣的地圖座標，你很納悶覺得這種定位法真奇怪。

接著一個畫面出現，是一片藍，非常非常的藍，你自然而然的猜到這是一座大湖的湖水。後來看到波浪強勁的水，你就更加確定這是一座湖了。當鏡頭離開湖水，越過寬闊的沙灘往內陸移動時，畫面中出現了沙丘，你很意外。湖邊沙灘遼闊宛如沙漠，風吹動著沙，沙丘的形狀便不同變換。你想像風的呼嘯聲和沙在風中翻滾的聲音，這沙丘好像有生命一般，形狀變化無窮。此時鏡頭拉近，所有的細節又顯得更為清楚。離沙灘有一段距離的陸地生長著青草，你注意到風其實並沒有吹起太多的沙子，整個景象看上去酷熱而乾燥，四周是一片寂靜，寂靜之中……只見風、沙和沙丘上的草。在沙灘邊緣其他不見沙丘草的地方中，被風吹起的沙子覆蓋在植物上。

在強風吹襲的地方，你終於看到生長和蔓延中的植物。這些植物在地底下爬行，萌發的新芽和植物的莖會穿過沙地冒出地面。在一些覆滿了沙丘草、較大的地區中生長著小型灌木，如柳樹、櫻桃樹、白楊。你甚至也看到了一些小動物。觀眾席間，探險隊中一名眼尖的科學家立刻辨認出:「掘地蛛、蚱蜢和泥蜂」。蚱蜢跳躍著，摩擦身體的一個部位「引吭高歌」。影片下一段中，樹長大了一些，白楊樹現在成了頂天立地的大樹，提供大範圍的遮蔭。那時正值秋季，厚厚的黃色葉子悠悠飄到地面上，在沙裡，小型動物賣力地混合樹葉和沙粒，形成了最初的土壤。樹林中，白楊、櫻桃樹和柳樹下長著有針葉的小松樹。

在進入影片的下一段，松樹已成林，取代了白楊。這次你看到之前沒看到的小生物---螞蟻。觀眾席中的一位昆蟲專家辨認出一些叫做沙蝗和新種的挖洞居民---泥蜂的生物。地面上鋪滿松針，四周的橡樹舉目可見。片子進入了下一段，松林消失，橡樹茁壯了，你嘆為觀止。這時還有許多荊棘灌叢，有黑莓、醋栗及花椒。森林地面中有許多種蚱蜢，鏡頭在地面上做地毯式的搜尋，讓你可以數看看到底有幾種，「一、二、三、四、五、六，共出現六種新蚱蜢」。你也初次看到蝸牛。突然間，一位隊員大叫「蟻獅!」原來他看到一種新的生物，不過就你看來這生物既不像螞蟻，也不像獅子。昆蟲專家說這生物會製作陷阱，把掉進去的螞蟻吃掉，因此對不設防的螞蟻來說，乍見這生物的第一印象可能就像看到獅子吧!這時的林地已和最初乾燥多沙的沙灘大相逕庭。在一些蔽蔭地已可看到新樹種的幼苗，有人說這些是楓和山毛櫸的幼苗。

不一會兒，茂盛的山毛櫸—楓森林出現了，橡樹已不復見。你看得出來，這裡有動物在地下挖洞，因此土壤煥然一新，不再是乾燥的沙，不只深度增加，而且呈現出美麗的褐色。你想像夏天綿綿細雨後那土壤的甜美芳香，以及濃郁的氣息，彷彿什麼東西都可以培育出來呢!土壤和落葉間穿梭著馬陸、蜈蚣、潮蟲、新種蝸牛、蟋蟀，甚至蚯蚓，這必定是多麼肥沃的土壤啊!地表滿覆植被，有幾十種樹和一百多種不同的小植物，例如灌木、藤蔓及開花植物，這些開花植物的花朵會在春天短暫的數星期中飄揚著芬芳的香味，一想到此，你真渴望能在春天拜訪這裡，嗅聞這裡令人愉悅的花香呢!

此時畫面逐漸轉暗，放映室裡的燈仍關著，觀眾席間也無人出聲，你很納悶這是怎麼一回事。一塊幾乎荒蕪的地，原先僅生長幾種植物，在歷經很長的一段時間後搖身一變，成為許多種動植物的家。所有的觀眾都試圖理解和回憶之前看到的景象:林立的山毛櫸—槭樹林和其他種種植物。你心想，那個地方就像整個夏天沒割過草的草坪，也像是任憑自由發展的一塊空地。

時空之旅:

一、生物與環境類型的關係

請你寫出時光之旅故事中出現的生物名稱與生存的環境類型
生物名稱	環境類型	生物名稱	環境類型

二、請你以各種環境類型為核心，畫出環境類型和生物之間的關係圖。

 

 

三、請你在海報中繪出故事中生物與環境變化過程的關係圖及寫出關於這個故事的感想。